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29 may 2024

food review

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14 may 2024

UNIT 6 ENTERTAINERS

Actividades.

https://wordwall.net/es/resource/56748631

https://www.liveworksheets.com/es/w/en/english-second-language-esl/7008977

https://www.baamboozle.com/game/1783396

https://www.liveworksheets.com/es/w/en/english-second-language-esl/7012279

Estimadas familias: 

Vuestro/a hijo/a va a comenzar a trabajar con la unidad 6 de su libro de inglés Open Up, que se llama Entertainers. En esta, vuestro hijo/a va a:

· Aprender sobre tipos distintos de entretenimiento,

· Aprender a hablar sobre las habilidades de la gente,

· Aprenderán palabras sobre artistas.

En esta unidad, estos son los objetivos de aprendizaje con los que vamos a trabajar:

· El alumnado aprenderá y utilizarán palabras y frases de destreza,

· El alumnado practicará la pronunciación de palabras con los sonidos /y/ y /dʒ/,

· El alumnado hablará sobre las habilidades que puede hacer la gente,

· El alumnado utilizará el lenguaje de la unidad para aprender sobre artistas de diferentes culturas,

· El alumnado verá, escuchará, y leerá una historia sobre un festival,

· El alumnado aprenderá palabras sobre artistas,

· El alumnado trabajará en grupo para representar un espectáculo de habilidad.

Os incluyo más abajo el vocabulario, las estructuras gramaticales, los elementos de pronunciación y las expresiones comunes en inglés más relevantes de la unidad. 

Quisiera animaros a que ayudéis a vuestro hijo/a a interiorizar los contenidos utilizando los siguientes recursos disponibles:

· Las canciones, las historias, los audios y los videos de la unidad, disponibles desde el Class Book eBook, principalmente para repasar y consolidar vocabulario y estructuras.

· El Active Learning Kit, sobre todo, las siguientes secciones: iProgress Check, Grammar Gym y Picture Dictionary.

También os invito a conversar con vuestros hijos e hijas sobre la comida. Podéis recabar información juntos de distintas fuentes y posteriormente comentarla.  

Sin duda, vuestra colaboración ayudará a que vuestro hijo/a gane confianza y se divierta aprendiendo inglés. 

Saludos, 

MATE TEMA 9: Según el orden

JUSTIFICACIÓN:

Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado:

1. Practique el pensamiento computacional en la tarea y en su organización.

2. Organice según la prioridad las actividades para alcanzar con éxito la tarea final.

3. Conozca y emplee los signos matemáticos =, ≠, > y <, para realizar la programación en Scratch y para su vida cotidiana.

4. Conozca qué es un patrón de repetición y aprenda a detectarlo en su día a día.

5. Entienda la programación por bloques mediante el objetivo de hacer saltar a un personaje virtual con Scratch.

6. Realice esquemas con los pasos que debe seguir su personaje para terminar saltando, organizando su proceso mental para plasmarlo mejor a la hora de programar.

7. Relacione el orden lógico de los patrones de repetición con la programación en bloque.

8. Se adentre en el mundo de la programación, adquiriendo así competencias tecnológicas indispensables en su futuro.

9. Fomente la transmisión de conocimiento y el trabajo en equipo ayudando a otras personas con dificultades con la tarea.

10. Resuelva un problema escribiendo una pregunta a partir del enunciado y la solución.

11. 10. Conozca y se implique en acciones que contribuyan al logro de los ODS 8 (trabajo decente y crecimiento económico) y 13 (acción por el clima).

PRODUCTO FINAL:

Elige uno o varios personajes de la galería de Scratch y programa una secuencia que permita que se muevan.

https://scratch.mit.edu/

LENGUA TEMA 9: ENSAYO GENERAL

Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado:

1. Consulte alguna fuente de información para completar y contrastar los conceptos explicados en el libro.

2. Priorice algunas tareas o acciones, según su urgencia o importancia. ( Kanban)

3. Conozca los textos teatrales.

4. Comprenda en qué consiste una representación teatral.

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jperalb/2019/03/17/videos-el-teatro-videos-para-hacer-una-obra-de-teatro/

5. Recree un breve fragmento de teatro.

6. Conozca y se implique en acciones que contribuyan al logro del ODS 5: Igualdad de género.

PRODUCTO FINAL:

Ese cuento que te sabes de memoria se va a transformar en una obra de teatro que irá de gira por múltiples localidades dentro del ciclo Hablando se entiende la gente. Uno de los factores que garantizará su éxito es que el final sorprenda y emocione al público para provocar su aplauso. Tendrás que preparar esa última escena, teniendo en cuenta que, como mucha gente conocerá el final de la historia, en la representación se añadirá un elemento sorpresa. Además, tú, como protagonista de la obra, realizarás la última intervención antes de que baje el telón. ¡Que comience el espectáculo!

Stop motion/ diálogos con muñecos.

8 may 2024

INGLÉS 5 AÑOS U. 5 A GREAT GAME

https://www.cambridge.es/catalogo/infantil/cursos/greenman/recursos

Great Game.

vocabulario de animales (elephant, giraffe, tiger, bear, monkey, crocodile) y los conceptos

‘boring’ y ‘exciting’. También practicará frases sencillas como: Who are you? I’m a (tiger).

What are you doing? I’m eating.

En el cuento del Big Book, Sam y Nico están jugando a la pelota en el zoo y la pierden.

Greenman habla con los animales para ayudarlos a encontrarla. Pero Sam y Nico se dan

cuentan de que los animales del zoo están aburridos hasta que empiezan a jugar juntos

con la pelota. En este cuento, los alumnos aprenden el valor de la empatía mientras

repasan el vocabulario y las estructuras de la unidad.

También aprenderemos a cantar y realizar las acciones de la canción de la unidad. Esta es la letra de la canción de acción de la Unidad 5, Animal Game.

Animal game, animal game!

Let’s play the animal game!

I’ve got two big ears and I go like this!

I’m an… elephant!

I’ve got two long legs and I go like this!

I’m a… giraffe!

I’m very fast and I go like this!

I’m a… tiger!

I’m very strong and I go like this!

I’m a… bear!

I’ve got long arms and I go like this!

I’m a… monkey!

I’ve got a long mouth and I go like this!

I’m a… crocodile!

Animal game, animal game!

Let’s play the animal game!

¿Os animáis a poner el vídeo de la canción de acción en casa o ver el cuento animado juntos?

Nivel A Unidad 5: Can I Help You?

https://www.cambridge.es/catalogo/infantil/cursos/greenman/recursos

Estamos aprendiendo animales del bosque mágico de Greenman

aprenderá vocabulario de animales de granja (horse, cow, sheep, hen, pig, rabbit) y los conceptos

“strong” y “weak”. También practicará frases sencillas como: Have you got (strong legs)?

Yes, I have. / No, I haven’t. Can you (run)? Yes, I can. / No, I can’t.

En el cuento del Big Book, Hedgehog está buscando a sus amigos en el bosque para

ofrecerles su ayuda, pero se da cuenta de que es distinto a ellos porque no puede correr, ni saltar, ni volar. Greenman lo ayuda a ver que es especial por tener unas fuertes espinas y que puede ayudar a sus amigos a su manera. En este cuento, los niños

aprenden que todos somos diferentes pero especiales, mientras repasan el vocabulario

y las estructuras de la unidad.

También aprendereremos a cantar y realizar las acciones de la canción de la

unidad. Esta es la letra de la canción de acción de la Unidad 5, I’m a little bird.

I’m a little bird, fl y with me.

Move your wings just like me.

I’m a strong horse, run with me.

Move your legs just like me.

I’m a white rabbit, jump with me.

Move your feet just like me.

I’m a hungry cow, eat with me.

Move your mouth just like me.

I’m a happy hen, walk with me.

Move your head just like me.

I’m a white sheep, sleep with me.

Close your eyes just like me.

¿Os animáis a poner el vídeo de la canción de acción en casa y realizar las acciones y cantar con vuestro hijo? También podéis jugar a juegos

interactivos o ver el cuento animado juntos.

7 may 2024

MATE TEMA 8: ES CUESTIÓN DE PREGUNTAR.

Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado:

Analice la tarea y distinga cuál es el producto final, el objetivo de este y los pasos que debe realizar para conseguirlos.
Siga un sistema de organización que le permita ahorrar tiempo y esfuerzo y ser más eficaz en su trabajo.
Sepa cómo recoger y clasificar datos para hacer un estudio estadístico.
Lea e interprete gráficos como diagramas de barras y pictogramas.
Reconozca sucesos seguros, posibles e imposibles.
Identifique la población, la muestra y las distintas variables del estudio que va a realizar para trabajar en el reto con rigor.
Anote de manera limpia y ordenada todos los datos que recoja mientras realice la encuesta, con el fin de tratarlos y analizarlo de manera correcta.
Esboce gráficos simples que recojan de manera visual los datos de la encuesta.
Saque conclusiones a partir de su gráfico sobre las preguntas que se plantea.
Añada de forma correcta en las conclusiones qué respuestas habrían sido imposibles, posibles y seguras por parte de los encuestados y encuestadas, demostrando así que conoce los tipos de sucesos probabilísticos.
Observe los gráficos del resto de la clase y saque sus propias conclusiones a las preguntas planteadas observando dichos gráficos.

Conozca y se implique en acciones que contribuyan al logro de los ODS 3 (salud y bienestar) y 11 (ciudades y comunidades sostenibles).

PRODUCTO FINAL:

Te han encargado recoger información sobre los hábitos saludables de tus compañeros y compañeras de clase: alimentación, deportes y ocio. ¿Crees que les gustarán las mismas cosas que a ti o tendrán gustos diferentes? Prepara una encuesta/ representación gráfica y averígualo.

23 abr 2024

ESPECIAL DÍA DEL LIBRO: RECURSOS LA EDUTECA

Reto:

Orígenes
El Día Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel internacional con el objetivo de fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. A nivel internacional es promulgado por la UNESCO, que la empezó a promulgar por primera vez en 1995. Se celebra cada 23 de abril desde 1996 en varios países, siendo en 2008 más de un centenar.

El día 23 de abril fue elegido como Día del Libro y del Derecho de Autor, pues corresponde al fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes,William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega en la misma fecha en el año 1616 (aunque realmente no es así: Cervantes falleció el 22 y fue enterrado el 23, mientras que Shakespeare murió el 23 de abril... del calendario juliano, que corresponde al 3 de mayo del calendario gregoriano). En esta fecha también fallecieron William Wordsworth (en 1850) y Josep Pla (en 1981). La Unión Internacional de Editores propuso esta fecha a laUnesco, con el objetivo de fomentar la cultura y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. La Conferencia General de la Unesco la aprobó en París el 15 de noviembre de 1995, por lo que a partir de dicha fecha el 23 de abril es el "Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor".

Interés educativo del día
El libro no solo es una fuente de saber y conocimiento, sino que ha sido, a lo largo de la historia de la
humanidad, un elemento clave para la comunicación y el enriquecimiento personal. Por tanto, al conmemorar
este día, es importante transmitir a los alumnos esas distintas facetas del libro:

La importancia del libro y la lectura para conservar y transmitir la cultura.
La lectura como actividad que nos relaja, nos entretiene y nos enriquece como personas.
La lectura como actividad que permite el desarrollo del lenguaje y mejora las relaciones humanas
y nuestra expresión oral y escrita.
El estudio del libro en sus diversas presentaciones: impreso o digital.

Escritores famosos
Es importante que los alumnos conozcan un poco sobre la vida de los famosos escritores que inspiraron
la celebración de este día cada 23 de abril:

Miguel de Cervantes. Nació en Alcalá de Henares en 1547 y murió en Madrid en 1616. Su principal obra, Don Quijote de la Mancha, se considera la primera novela moderna y una de las mejores obras de la literatura universal. También escribió La Galatea y Novelas ejemplares.
Inca Garcilaso de laVega. Nació en la ciudad de Cuzco, Perú, en 1539 y murió en Córdoba, España, en 1616. Hijo de un conquistador y una princesa inca, se dedicó al estudio de la historia y la poesía. Fue considerado como el padre de las letras del continente americano. Su obra más célebre es Los comentarios reales.
William Shakespeare. Nació en Reino Unido en 1564 y murió, también en Reino Unido, en 1616. Fue poeta, dramaturgo y actor. Algunas de sus obras más importantes fueron Romeo y Julieta, Hamlet, Macbeth y Otelo.

¿Qué hemos aprendido?
Converse con los alumnos sobre lo que aprendieron con la celebración del Día mundial del libro:

¿Cuál de las actividades realizadas en clase es la que más te ha gustado? ¿Por qué?
¿Qué libros te gustaría leer pronto? ¿Por qué?
¿Con qué frecuencia lees en casa? ¿Cuándo sueles leer?

Materiales y recursos

Poesía del Día del Libro "La Eduteca" (PDF)
En Actiludis nos proponen algunas actividades para realizar en el día del libro por ciclos (hasta 2º ciclo), con rompecabezas, adivinanzas...
Para fomentar la parte artística, proponemos esta manualidad: Cómo hacer un libro secreto.
Pequeño proyecto TIC con evaluación para desarrollar en el Día del Libro. (2º y 3er Ciclo)
Poema sobre el Día del Libro de Carmen Gil.
Separadores para colorear de Actiludis.
Propuestas en PDF para trabajar el Quijote en los distintos niveles de Infantil y Primaria.
Apuntes sobre el Día del Libro. Roberto Andrés Pacini.
Lectura con actividades sobre el Día del Libro.
Lectura sobre el día del libro en varias lenguas.
Propuestas didácticas para incorporar la interculturalidad en el Día del Libro.
Recursos sobre el Día del Libro (Wikisaber.es)

Propuestas de actividades.

Elegir un cuento y hacer un mural.
Traer libros usados de casa y organizar un rastrillo para los padres, con un precio simbólico. El dinero que se obtenga se puede utilizar para aumentar la biblioteca escolar.
Cada niño puede aportar a la biblioteca un libro infantil usado e intercambiarlo por una flor o un marcapáginas.
Cuentacuentos: durante la semana del libro, padres, abuelos, hermanos mayores pueden ir al centro a contar un cuento.
Hacer entre todos un libro con los cuentos favoritos de cada niño/a, uno por folio y añadiendo un dibujo. Encuadernar.
Confeccionar marcapáginas. Los alumnos también pueden diseñar marcapáginas y usarlos en sus libros educativos o personales. Esto les permitirá aplicar una lectura más ordenada. (Ver propuestas más abajo)
Elegir un cuento por clase. Decorar el aula representando el cuento. Intercambiar visitas entre las diferentes clases y contar el cuento cuando toque la visita.
Representar cuentos con marionetas.
Representar cuentos con disfraces, maquillajes, decorados, etc.
Trueque de libros. Los alumnos y alumnas traerán libros para cambiar (en calidad de préstamo) con los demás compañeros/as de clase. Cada día tendrán que cambiar con alguien distinto de la clase.
Libro gigante de cuentos. Cada niño escribe un cuento en una cartulina blanca, la decora al gusto. Después se hace un libro gigante donde cada cartulina será una página del libro. Se ponen portada y contraportada de cartón y se decora.
Guiar a los alumnos para que ideen el título de un libro e inventen su portada. Pueden usar materiales como lapiceros de colores, cartulina, papel charol e imágenes impresas desde un ordenador o recortadas de revistas o periódicos. La elaboración de estas portadas es una buena actividad para que los alumnos manifiesten su creatividad.
Mi libro favorito. Pida a los alumnos que lleven a clase el libro que más les haya gustado de todos los que han leído. Por turno, cada alumno se levantará y explicará al resto de qué trata y por qué es su libro favorito.
Intercambio de libros. Tras las distintas exposiciones de los niños propóngales un intercambio de los libros. Escriba el nombre de cada libro en un papel e introdúzcalos en una bolsa. Cada alumno sacará un papelito y ese será su libro. Luego, charle con ellos sobre cuál es la primera impresión que tienen del libro que les ha tocado.
Comparar libros. Examine en clase con los niños un libro del que existan distintos formatos, por ejemplo, Don Quijote de la Mancha. Lleve a clase una versión infantil, la versión completa y muestre a los niños también una versión digital. Compare primero las versiones en papel para niños y para adultos. Pídales que aprecien las diferencias de tamaño, textura, diseño, tipo de letra, colores, ilustración y cualquier otra característica que les llame la atención. Después, analice el libro digital, cómo se consulta y qué posibilidades ofrece: información adicional, recursos, búsqueda, zoom… Hágales reflexionar sobre la diferencia entre leer un libro impreso y a través de un ordenador, y que cada uno diga qué formato prefiere. Se podría terminar la actividad con la lectura entre todos de la versión infantil del libro.
Visitas a bibliotecas. Invitar a los alumnos a que visiten la biblioteca más cercana con sus familiares o, a ser posible, con algunos de sus compañeros. Pida que hagan una breve exposición sobre su visita, con fotos y datos generales sobre la biblioteca, como las áreas de conocimiento que cubre. En http://exlibris.usal.es/bibesp/comun/index.htm aparece un listado de las bibliotecas en España por Comunidad Autónoma, que puede servir de guía para ubicar las más cercanas a los alumnos.

Talleres

Gymkana para celebrar el Día del Libro (Ed. Física)
Taller muy completo de animación a la lectura.
Actividades educativas por el Día del Libro (2009)
Las mejores actividades de animación a la lectura (Propuestas para Infantil y Primaria)

Recursos obtenidos de la web: http://laeduteca.blogspot.com.es/2013/04/monografico-actividades-y-recursos.html

UNIT 5 FOOD

Estimadas familias: 

Estamos trabajando la unidad 5 de su libro de inglés Open Up, que se llama Food. En esta, vuestro hijo/a va a:

· Aprender sobre la comida,

· Aprender a hablar sobre lo que le gusta y lo que no,

· Describir la comida.

En esta unidad, estos son los objetivos de aprendizaje con los que vamos a trabajar:

· El alumnado aprenderá y utilizarán palabras para referirse a la comida,

· El alumnado practicará las palabras con los sonidos /s/, /iz/ y /z/,

· El alumnado hablará de la comida que le gusta a la gente y de la comida que quieren los demás,

· El alumnado utilizará el lenguaje de la unidad para aprender sobre los festivales gastronómicos de diferentes culturas,

· El alumnado verá, escuchará y leerá una historia sobre una reina maleducada,

· El alumnado utilizará adjetivos para describir la comida,

· El alumnado trabajará en grupo para representar una obra de teatro.

Os incluyo más abajo el vocabulario, las estructuras gramaticales, los elementos de pronunciación y las expresiones comunes en inglés más relevantes de la unidad. 

Quisiera animaros a que ayudéis a vuestro hijo/a a interiorizar los contenidos utilizando los siguientes recursos disponibles:

· Las canciones, las historias, los audios y los videos de la unidad, disponibles desde el Class Book eBook, principalmente para repasar y consolidar vocabulario y estructuras.

· El Active Learning Kit, sobre todo, las siguientes secciones: iProgress Check, Grammar Gym y Picture Dictionary.

También os invito a conversar con vuestros hijos e hijas sobre la comida. Podéis recabar información juntos de distintas fuentes y posteriormente comentarla.  

Sin duda, vuestra colaboración ayudará a que vuestro hijo/a gane confianza y se divierta aprendiendo inglés. 

Saludos, 